Etap 1 - Rozpoznanie potrzeb dziecka.
Indywidualizacja środków i metod oddziaływania korekcyjnego.

1. dostosowanie indywidualnych metod dydaktycznych i wychowawczych do możliwości dziecka,
2. w toku zajęć sprawdzamy przebieg i wyniki pracy dziecka,
3. pomoc w przezwyciężaniu trudności,
4. wprowadzenie indywidualnych zabiegów wychowawczych i psychoterapeutycznych.

Etap 2 - Stopniowanie trudności w nauce czytania i pisania,
Uwzględnianie złożoności tych czynności i możliwości percepcyjnych dziecka:

1. stopniowanie trudności i dostosowanie tępa pracy uwzględniając osiągnięcia,
2. wdrażanie zadań trudniejszych wtedy, gdy dziecko sprawnie opanuje łatwiejsze,
3. ćwiczenie danej umiejętność, do czasu gdy terapeuta nie ma poczucia, że dziecko wykonuje ją sprawnie,
4. nie ma czasowych ograniczeń doskonalenia danej umiejętności.

Etap 3 - Ćwiczenie funkcji najgłębiej zaburzonych i najsłabiej opanowanych umiejętności

1. dostosowanie tempa pracy do możliwości dziecka,
2. ćwiczymy różne funkcje, by nie doszło do przetrenowania, zniechęcenia i powrotu do złych nawyków,
3. stosujemy przemienność ćwiczeń ( najgłębiej zaburzone funkcje z mniej zaburzonymi, bardziej sprawne z mniej, percepcja słuchowa z wzrokową),
4. stosujemy przerwy na odpoczynek.

Etap 4 - Kompensacja zaburzeń:
Łączne stosowanie ćwiczeń funkcji zaburzonych z ćwiczeniami funkcji nie zaburzonych w celu tworzenia właściwych mechanizmów kompensacyjnych

1. praca nad koordynacją mechanizmów sprawniejszych wspierających czynności funkcji zaburzonych,
2. usprawnianie integracji psychomotorycznej.

W terapii pedagogicznej ważną rolę stanowi systematyczność zajęć gdyż przerwy w zajęciach powodują regres. Zasadna jest też ciągłość oddziaływań psychoterapeutycznych, które powinny towarzyszyć zajęciom dydaktycznym.
Najbardziej męczące ćwiczenia percepcji słuchowej nie powinny trwać każdorazowo dłużej niż kilka minut. Można jednak do nich kilkakrotnie wracać podczas zajęć, w przerwach stosując inny rodzaj ćwiczeń W pierwszym okresie działania psychoterapeutyczne powinny być dominujące. Pełnią one bowiem funkcje profilaktyczną chronią przed negatywnymi następstwami niepowodzeń szkolnych.